טעויות וצלחות ענישה בבתי ספר
לא קל לשאת בכיתה עם 20 או 30 ילדים, להיות מסוגל לשמור על איזון והרמוניה בכיתה, כך שכל התלמידים להשתתף וללמוד יכול להיות מסובך לפעמים. כל תלמיד יש מוזרויות משלו וזה בסדר כי מורה מנסים להיות תלמידים הנמצאים כדי להתאים את אופן העבודה, אידיאלי המורה לקחת את הזמן כדי לדעת תלמידיהם ולקבוע את השיעורים בהתאם לאינטרסים ולצרכים של הילדים בכיתה.
לא קל לשאת בכיתה עם 20 או 30 ילדים, להיות מסוגל לשמור על איזון והרמוניה בכיתה, כך שכל התלמידים להשתתף וללמוד יכול להיות מסובך לפעמים.
כל תלמיד יש מוזרויות משלו וזה בסדר כי מורה מנסים להיות תלמידים הנמצאים כדי להתאים את אופן העבודה, אידיאלי המורה לקחת את הזמן כדי לדעת תלמידיהם ולקבוע את השיעורים בהתאם לאינטרסים ולצרכים של הילדים בכיתה.
6 שגיאות ענישת ילד בבתי ספר
לפעמים מורים כאשר הם צריכים בכיתה עם תלמידים שמעוותים, בעל התנהגות מפריעה או שאינו רוצה לעבוד לפעמים להשתמש עונשים כדי להשיג איזון טוב יותר של בכיתה, אבל זה לפעמים יש שגיאות והצלחות שראוי לזכור להשתמש באסטרטגיה זו כראוי.
העונשים בבית הספר יכולים להיות מנוצלים לרעה כאשר מורה לא לוקח את התלמיד בחשבון ורק רוצה להקים מחדש את ההרמוניה בכיתה על ידי ביטול התנהגות פסולה באותה עת. זו בעיה כי תהיה התנהגות לטווח ארוך חדשה כי למרות שבזמנו הוא מוסר, אם ההתנהגות לא תשתנה ומדוע התנהגות בלתי הולמת נקבע, עונשים הם פשוט טלאים חינוכי. עונש יהיה שגיאה כאשר:
1. כאשר אתה רק רוצה לחסל התנהגות רעה כדי להקים מחדש את הכיתה.
2. כאשר התלמיד לא נלקח בחשבון.
3. כאשר אתה לא מדבר אחרי הסיבה לעונש עם התלמיד או עם התלמידים המעורבים.
4. כאשר עונשים משמשים ללא הבחנה כי המורה מרגיש מוצף במצבים.
5. כאשר הוא אינו מחפש את המקור האמיתי של הבעיה.
6. כאשר לא לנקוט צעדים לטווח ארוך.
6 להיטים עונשים לילדים בבית הספר
עונשים יהפכו הצלחות כאשר במקום להיות עונש חסר הבחנה וחסרת משמעות עבור התלמיד, להיות השלכות הוקמו על ידי מורה ותלמיד ו הילד יודע אילו תוצאות יהיו לאחר התנהגות מסוימת. רק כך יוכל התלמיד לצפות את התנהגותו הרעה ולהיות בעל אחריות מספקת על עצמו, כדי שיוכל להפנות את התנהגותו ולהתנהג בצורה הולמת, כדי למנוע את ההשלכות שהוא עצמו הסכים עם המורה במצב מסוים.העונשים יהיו הצלחה כאשר: 1. כאשר במקום עונשים הם הסכימו התוצאות.
2. כאשר התלמיד מסכים עם המורה לתוצאות.
3. כאשר התלמיד משתף פעולה בקביעת ההשלכות לפני מעשיו.
4. כאשר יש גם rewards כדי לשפר את התנהגויות טובות.
5. כאשר יש תמיכה רגשית לאחר התוצאות והמורה עוסקת לדבר על מה שקרה עם התלמיד להגיע להסכמים חדשים ותוצאות.
6. כאשר התלמיד מודע למה שקרה, יש לו סיבה ומחפש דרך לפתור התנהגות שלילית זו.
אסור שהעונשים יהיו קורפורליים או ישתמשו בשפה משפילה כדי להשפיל את התלמיד. עונשים ותוצאות צריכים להיות מכוונים לחיסול הרשאות (כגון 10 דקות הפסקה פחות) או הרשאות במקרה של התנהגות טובה (כגון התלמיד עושה משהו שאתה אוהב, כמו השליח של הכיתה).
