מהו הספר הדמוקרטי

הזרם של בית הספר הדמוקרטי טוען כי בתי הספר צריכים להפסיק להיות היררכי ויישם עקרונות דמוקרטיים במבנהו ובדרך עבודתו. לשם כך, הוא מעודד השתתפות של התלמידים ושל המורים יהיו בני חורין ושווים בערכם בקבלת החלטות לגבי ארגון ולמידה. סוג זה של חינוך מעודד למידה חופשית ומוטיבציה עצמית, שתגרה את סקרנותם ואת האינטרסים שלהם.

הזרם של בית הספר הדמוקרטי טוען כי בתי הספר צריכים להפסיק להיות היררכי ויישם עקרונות דמוקרטיים במבנהו ובדרך עבודתו.

לשם כך, הוא מעודד השתתפות של התלמידים ושל המורים יהיו בני חורין ושווים בערכם בקבלת החלטות לגבי ארגון ולמידה. סוג זה של חינוך מעודד למידה חופשית ומוטיבציה עצמית, שתגרה את סקרנותם ואת האינטרסים שלהם. מקורו של הספר הדמוקרטי

בתי הספר הדמוקרטיים הראשון צמחו במאה שבעה עשר אך החלו להתפתח ולהתרבות עד המאה התשע העשר. במשך שנים רבות היו דיונים מתמשכים על האפקטיביות שלה במונחים של תוכן ופיתוח אישי ומקצועי של התלמידים.

היום בית הספר הדמוקרטי הוא אחת האפשרויות "בית הספר החלופי" שאנו יכולים למצוא. ה

מטרה של בתי ספר אלה משותפות, ותהיינה לבצע חינוך שונה קונבנציונלי l איפה: - ב

Wanted למידה דרך רגש. - אתה לומד מתוך ניסיון, ולא לשנן.

- הוראה לשתף פעולה ולא להתחרות.

- המקצבים של כל ילד

מכובדים. - טעויות נתפסים כחלק של למידה.

- יצירתיות אינה מוגבלת או מגורה מראש. זה נשאר להיות.

- המעורבות של משפחות הוא ביקש.

- הטבע הוא חלק חשוב, כמרחב בסיסי בחינוך.

מאפייני בית הספר הדמוקרטי

בית הספר הדמוקרטי נשאר אופציה למיעוט (ולא, אם כן, גרוע יותר) לגבי הרוב. המאפיינים המגדירים אותו ולהפוך אותו שונה מהאחרים הם:

- המשחק כחלק חשוב בלמידה.

בחינוך הדמוקרטי, מעודדים חללים בהם ניתן לשחק בחינם ללא הכוונה. זה הילד שיבחר מה הוא משחק וכמה הוא משחק. לא תהיה שום הגבלה. זה שונה מן החלופות המרכזי יותר כי זה האחרון לראות את זה סוג של משחק חופשי כמו בזבוז זמן ולהגן כי המשחק חייב להיות בעל אופי חינוכי "במפורש". - תוכנית לימודים אחרת.

תוכנית הלימודים שנקבעה מראש אינה מיושמת. הלמידה היא מרצון ולכן, כל אחד אחראי על החינוך שלהם. כלומר, כל ילד הוא זה שמחליט מה, מתי, איך ועם מי הוא לומד. כך, על פי מגמה חינוכית זו, מעודדים חילופי רעיונות ושיחות בקרב התלמידים, כאשר "הזקנים" הם המורים של הילדים הצעירים ביותר, כדי שיוכלו למצוא את האינטרסים שלהם. - אינו זכאי.

מאחר שאין תכנית לימודים, אין הערכה מתאימה. זה יהיה מסובך מאוד כדי להעפיל את הילד על פי ההישגים שהוא רוכש מאז הם מבצעים רק את הבחינות שהמדינה דורשת. - לגבי עונשים

. בבית הספר הזה יש עונשים וסנקציות. זה דמותו של המתווך שנראה כי הוא מקשיב לשני הצדדים כדי לנסות להגיע לפתרון קונצנזוס. אם זה לא אפשרי, תיווצר אסיפה המסתיימת מי פעל בצורה לא נכונה ומטיל עונש. - דמות המורה.

הדימוי של המורה הסמכותי שיודע מה טוב ורע לסטודנטים נשאר מאחור. המורה צריך לטפל בילד כשווה. ליווי הילד לעזוב את החופש המרבי נותן את הביטחון הדרוש כדי שהילד יוכל לנהל את החופש.