תרגילים כדי לעודד אמפתיה אצל ילדים עם אוטיזם
תורת הנפש זה מתייחס ליכולת שאנחנו צריכים לשים את עצמנו במקום של אדם אחר ולהבין שכל אדם תופס, מרגיש, חושב, רוצה או מאמין בדברים שונים. זה מביא אותנו למושג כמו אמפתיה והקושי שחלקם מציגים את עצמם במקום האחר. אני אראה לך את האסטרטגיות, תרגילים וחומרים שאיתם אתה יכול לעבוד עם אנשים שיש להם קשיים בתיאוריה של המוח.
תורת הנפש זה מתייחס ליכולת שאנחנו צריכים לשים את עצמנו במקום של אדם אחר ולהבין שכל אדם תופס, מרגיש, חושב, רוצה או מאמין בדברים שונים. זה מביא אותנו למושג כמו אמפתיה והקושי שחלקם מציגים את עצמם במקום האחר. אני אראה לך את האסטרטגיות,
תרגילים וחומרים שאיתם אתה יכול לעבוד עם אנשים שיש להם קשיים בתיאוריה של המוח. מה אנחנו רוצים לשדר וללמוד הם
לא כל תופסים , חושבים, מרגישים או חושבים באותו אופן, כך גם נפגין תרגילים כדי לעודד אמפתיה אצל ילדים עם אוטיזם. כיצד לטפח אמפתיה אצל ילדים עם אוטיזם ותסמונת אספרגר
לפני שאני מתחיל אני רוצה להזכיר לך שכל מקרה הוא מסוים. זה על מתן
כללי שורות <איך לעבוד את התיאוריה של הנפש. אני יתבסס על התיאוריה ידני נפשי לילדים עם אוטיזם אנבל Cornago
, הורה לילד עם אוטיזם אשר מעמיד לרשות העבודה הקשה והמאמץ שהם השיגו יחד. 1. הרמה הראשונה של העבודה
, היא של חמשת החושים והפעלים הקשורים להם כדי ליצור גישה לאופן תפיסת העולם וההתייחסות לסביבתנו. כך נרחיב את התרגילים כדי שהילד יכיר את החושים, את האיברים המפתחים אותם ואת הפעלים הקשורים אליהם (לראות, להריח, לטעום, לשמוע ולגעת). אנחנו נראה לך תצלום של אדם ומציינים את האיברים השונים של החושים ומציינים אותם בעצמך ובתוכנו. כדי לעבוד פעלים הקשורים החושים יהיו חפצים נוכחיים אתה יכול לראות (צעצוע, שולחן, אור), ואחרים יכולים להריח (מזון, בושם, פרחים), למעט תוכלו לטעום (שוקולד, Chuche, מרק), ניתן לשמוע אחרים (כלי נגינה, רוח, מכונית) ואחרים שיכולים להיות נגע (חתול, מטלית כדור). עם החפצים האלה או התמונות שלהם אנחנו יכולים ללכת לשאול אותם מה זה כל אחד עם איזה איבר אנחנו יכולים לתפוס את זה. את הצעצוע שאנחנו יכולים לראות עם העיניים, את הבושם מריח עם האף ... 2.ב רמה שנייה נעבוד עם קיומן של נקודות מבט שונות. המטרה היא שהילד יבין שאנשים יכולים לראות דברים מנקודות מבט שונות.
אנחנו יכולים לתת לילד סדין מקופל לשניים עם ציור שונה בכל צד (כלב ומשאית). אנחנו מראים לך את שני הציורים. אנחנו מרימים את דף הנייר ובכל אחד מהם נראה את אחד הפרצופים. אנחנו שואלים אותו מה הוא רואה על הסדין והוא יגיב, אני רואה כלב ואז אנחנו שואלים אותו מה אני רואה על הסדין? ואתה חייב לענות לנו שאתה רואה משאית. מאוחר יותר על דף אחר עם אותה פעילות אנחנו רק להראות לו אחד הציורים והוא יצטרך לספר לנו מה הוא רואה ולהגיב כי הוא לא יודע מה אנחנו רואים כי הוא לא ראה את זה. דוגמה זו היא מתוך
פרספקטיבה ויזואלית פשוטה.פרספקטיבה חזותית מורכבת
מתייחסת לעובדה שאובייקט יכול להיות שונה בהתאם לפרספקטיבה שממנה אנו רואים זאת. באותו אופן, אם אדם מסתכל על זה ממקום אחד ואדם אחר מאדם אחר, הם יראו את החזון אחר של אותו אובייקט . זה היסוד כי הילד מבין את הנקודה הזאת, כי תפיסה שונה של אובייקטים (ואת העובדות) היא הסיבה מדוע אנשים יש מידע שונה ולכן אמונות שונות. אנו יכולים להציג בפני הילד תמונות של אותה תמונה (לדוגמה, טבלה) שנראית מתוך נקודות מבט שונות
או עמדות: מהחזית, מאחור, מלמעלה, מלמטה ... ומציינים כי זהו אותו אובייקט, אך נראה ממיקומים שונים. עם התרגילים האלה תגלה כי מעט הילד מתחיל להתפתח בתפיסתו את העולם המקיף אותו.
