למידה לא-מילולית הפרעה בילדים

אנחנו חושבים שאנחנו לא עוצרים תיוג ילדים, זה ADHD, זה דיסלקטי, יש לו הפרעת שפה ... אבל תוויות הם לפעמים שימושי, אם נשתמש בהם כראוי. אם זה עוזר לי לתת לילד את מה שהוא צריך, זה טוב. הפרעה נדון לעתים רחוקות ורבים הורים ומחנכים כמעט שאינו מוכר להם נקרא הפרעת למידה לא-מילוליים אצל ילדים או NLD. The NLD הוא הפרעת נוירו-התפתחותית שבעיקר משפיעה על המנוע ושטחים חברתיים תפיסה של ילדים, ואילו באזור המילולי מפותח (אפילו יותר).

אנחנו חושבים שאנחנו לא עוצרים תיוג ילדים, זה ADHD, זה דיסלקטי, יש לו הפרעת שפה ... אבל תוויות הם לפעמים שימושי, אם נשתמש בהם כראוי. אם זה עוזר לי לתת לילד את מה שהוא צריך, זה טוב.

הפרעה נדון לעתים רחוקות ורבים הורים ומחנכים כמעט שאינו מוכר להם נקרא הפרעת למידה לא-מילוליים אצל ילדים או NLD.

The NLD הוא הפרעת נוירו-התפתחותית שבעיקר משפיעה על המנוע ושטחים חברתיים תפיסה של ילדים, ואילו באזור המילולי מפותח (אפילו יותר). הפרעה זו קשורה לתפקוד לקוי של אזורים מסוימים ימינה ושמאלה של המוח.

אילו קשיים יש ילדים עם הפרעת למידה לא-מילולית

הקשיים שהוצגו על ידי ילדים אלה קשורים

- Psychomotor פינה.

- מרחב תפיסתית-מרחבית.

- אזור חברתי.

לנוכח קשיים אלה הם ילדים יש נאותה או אפילו יותר להתפתחות המילולי באזור, ולכן אין בדרך כלל למשוך תשומת לב בבית הספר ללימוד קשיים (הם ילדים חכמים, עם יכולת טובה ללמוד, התנהגות טובה, לקחת את הקורסים ...).

למידה לא-מילולית הפרעה אצל ילדים: תסמינים

למידה לא-מילולית הפרעה אצל ילדים יכולה להיות מזוהה על ידי התבוננות הקשיים הבאים:

- זה עולה להם להתמודד עם מצבים חדשים.

- בשפה ותקשורת הם מתקשים להבין את המפתחות הלא מילוליים של הקשר החברתי והתקשורת, ולכן זה משפיע על האזור החברתי. הם לא מבינים את הבדיחות, ולא את החושים הכפולים, את המחוות או את המבט בתקשורת. - יש להם גם קשיים בהבנת הרמזים הקונטקסטואליים של שיחות או מצבים חברתיים (הפרגמטית של השפה).

-

רמה מוטורית הם ילדים אשר בדרך כלל לחצות מתוך "מגושם" , למעוד, יש קשיים בתיאום פסיכומוטורי, מוטוריקה עדינה שליטה מוטורית עובי, (הם טיפה את הידיים הכדור כאשר אנחנו זורקים אותו אליו, או נכשלים לבעוט בו, הוא מעד בקלות ...) שקשה לכתוב. - מופע גם

קשיי visoperceptivas ב בתפיסה המרחבית משימות, (אשר יכול להשפיע על הקריאה, כתיבה ומשימות הקשורות בתחומי אמנויות חינוך). -

קשיים אקדמיים , במיוחד ברמה של הבנה בעל פה או בכתב. קשיים בקריאה וכתיבה (איטיות של תהליך פענוח וקידוד) בעיות של ילדים עם לקויי למידה לא-מילולית בכיתה

הם ילדים אשר לעתים קרובות נעלמו מעיניו או טועים לילדים עם בעיות קשב, כוללים הם מכונים לעתים קרובות "עצלן" או "עצלן". ילדים אלה להצטיין בשפה, מתמטיקה, שפה זרה ומדע כאשר הם רשאים פורמטים אחרים שאינם נכתבים רק.

בכיתה זה מראה שהם מבינים ויודעים, יש התפתחות שפה טובה אוצר מילות

ללמוד תוכן מורכב, ולמרות הבעיות שלו עם קריאה וכתיבה, לא בדרך כלל יש בעיות איות. יש להם גם יכולת טובה לחשיבה לוגית לוגית, יכולת טובה לחישוב מנטלי וזכרון שמיעתי טוב. נקודות התורפה שלך בכיתה יהיו משימות של אוריינטציה מרחבית, כתיבה, ציור, משימות מניפולטיביות או קריאה

. למרות התפתחות השפה הטובה שלהם לעתים קרובות מתקשים לארגן את נאומו, להבדיל מידע חשוב שממנו הוא לא, (אשר משפיעה גם על כתיבה), ב אקדמי,

שלהם הקשיים נמצאים בתחום החברתי ובמערכת היחסים עם בני גילם, מכיוון שקשה להתיידד ולשמור עליהם. לכן ההתערבות בתחום זה היא בסיסית. עיבודים מסוימים לעשות בכיתה עם ילדים אלה הם - אין להעתיק הדוחות,

בגלל זה היא משימה מפרכת ויקרה עבורם ומאט אותם הרבה בעבודתם.

- כדי להציע רמזים חזותיים על גיליון

(קווי שוליים, אשר להתחיל לכתוב סקריפטים, מסגור רווחים עבור פעולות ...) ולהשתמש מחברות עם מונטסורי או דפוס קו. - להתאים את ההערכה

, לאפשר להם לעשות בחינות בעל פה, סוג הבדיקה, לתת להם יותר זמן, או להשתמש במחשב עבור משימות בכתב. הבעיה עם הפרעה זו היא מרובת ומגוונת. מצד אחד, חוסר הידע של אנשי מקצוע, אין קריטריונים פה אחד לאבחון, אשר מרמז על קשיים בזיהוי שלהם (הם מבולבלים לעיתים קרובות עם תסמונת אספרגר) ואם אין אבחנה טובה לא יכול להיות הסתגלות בכיתה מצד שני היא הפרעה כי לעתים קרובות הוא לא שם לב כי השפה נשמרת היטב פיתחה, והגיע הילדים האלה, הישגים לימודיים טובים.