תרגילי אוריינות לילדים עם Dysorthography
הפרעת כתיבה הידועה ביותר כיום היא דיסלקציה. עם זאת, ישנם שינויים אחרים שעשויים להופיע בתחום הקריאה והכתיבה. ביניהם, אנו מוצאים דיסורטוגרפיה. דיסורטוגרפיה היא הקושי בשליטה על עקרונות האיות. קשיים מופיעים לשייך את הקוד שנכתב, כללי כתיב וכתיבת המילים , והוא מאופיין על ידי חזרה על אותן השגיאות, לתקן אותם ולהטמיע את כללי האיות.
הפרעת כתיבה הידועה ביותר כיום היא דיסלקציה. עם זאת, ישנם שינויים אחרים שעשויים להופיע בתחום הקריאה והכתיבה. ביניהם, אנו מוצאים דיסורטוגרפיה.
דיסורטוגרפיה היא הקושי בשליטה על עקרונות האיות. קשיים מופיעים לשייך את הקוד שנכתב, כללי כתיב וכתיבת המילים , והוא מאופיין על ידי חזרה על אותן השגיאות, לתקן אותם ולהטמיע את כללי האיות.
מה הסיבה לעיוות אצל ילדים?
ישנם גורמים שונים שעשוי להיות הגורם להפרעה זו ניתן לסווג לקבוצות שונות:
- גורמים אינטלקטואליים לגרום קושי ברכישת כתיב בסיסי. זה לא הגורם הרלוונטי ביותר, אבל זה יכול להיות קשור עם סוגים אחרים של קשיים חשובים.
- גורם הלשוני: אלה מתייחסים קושי ברכישת שפה, בכמה אזורים שלה (אוצר מילים, ניסוח ...)
- גורם פדגוגי אלה קשורות שיטה חינוכית המשמשת בהוראת כללי איות לילדים.
- גורם תפיסתי מתייחסים עיבוד הראייה והשמיעה, שהינה מכרעת לפיתוח כתיב. בתוך קבוצה זו נכללים היבטים כגון זיכרון חזותי ושמיעתי ואוריינטציה של מרחב-זמן.
- גורם לסוג הרגשי: קשורים לרמה נמוכה של מוטיבציה.
תסמינים של דיסורטוגרפיה של הילד
בכתיבת ילדים עם הפרעה זו, טעויות שונות עשויות להופיע. חלקם:
- שגיאות לשוניות תפיסתי : כמה מהם, החלפות פונמות בדומה לנקודת או אופן חיתוך, השמטות, תוספות או היפוכים של פונמות, הברות או מילים.
- שגיאת visuospatial : ביניהם הם החלפות של אותיות דומות, המראה כתיבה, בלבול של פונמות עם איות כפולות, השמטה של / h / ...
- visoauditivos שגיאות מורכבות קושי לקשר בין הגרפמה לבין הפונמה. ילדים אלה מחליפים מכתבים על ידי אחרים באופן אקראי.
- שגיאות תוכן: ילדים אלה יכולים לבצע פיצולים וקישורים בלתי הולמים בזמן הכתיבה.
- שגיאות הקשורות לכללי האיות: מורכבים מאי-ציות לכללים האורתוגרפיים הבסיסיים. דוגמה: אל תשים מ 'לפני p ו- b.
תרגילים כדי לעזור לילדים עם דיסורטוגרפיה
לפני תחילת העבודה עם ילדים שמציגים דיסטורוגרפיה, חשוב מאוד לעשות תיעוד של שגיאות כתיב שהם עושים כדי להתאים אישית את הטיפול.
כדי לאבחן את זה, הטכניקות הנפוצות ביותר הן הכתבה, העתקת טקסט, העתקת טקסט עם סוג אחר של אות (לדוגמה, נטוי) וכתיבה חופשית. בנוסף, קיימים מבחני הערכה ספציפיים למטרה זו. חשוב לזהות את מקור הקשיים הקיימים כדי להנחות את הילד ומשפחתו בצורה נכונה.
כמה דוגמאות של פעילויות שניתן לעשות עם הילדים האלה הם:
- לעבוד את קצב הקריאה והכתיבה. זה מורכב סימון עם טפיחות או מכות על השולחן את הקצב כי הילד צריך ללכת בזמן הקריאה.
- זיהוי האות הפולשנית . אנו מספקים לילד רשימה של מילים החולקות פונמה, למעט אחת. דוגמה: pan-mal-par-paz. הילד חייב להיות מסוגל לזהות כי המילה שנשאר טועה כי זה אינו מכיל את / m / פונמה.
- לעשות חרוזים בכתב הטופס. דוגמה: כתוב מילים החרוזות באריה.
- טכניקה עצמית מנוסח . הילד לפני כתיבת משפט חייב לנתח את זה שבר על ידי שבר ולאחר מכן לשכפל אותו בלי לעשות טעויות.
- רשימת Cacographic: מורכב של ציור מלאי של טעויות שנעשו על ידי התלמיד. הוא חייב להעתיק בפנקס את כל שגיאות הכתיב שהוא כותב בכתביו. עם רשימה זו יהיו פעילויות של שינון, הכתבה, בניית משפטים באמצעות מילים אלה, סיווגים, משפחות לקסיקליות ...
- תפיסת דמות רקע. פעילות זו כוללת עבודה על אפליה חזותית באמצעות תרגילים שבהם הדמות והרקע צריכים להיתפס בתמונה.
- כאשר יש שגיאות בכללי האיות, ניתן לבצע פעולות כגון שינון , למלא מילים שבהן האות חסרה, מילים בטופס המכילות את כלל האיות. - הכללה:
תרגילים צריך להתבצע כדי להקל על הילד, ברגע שהוא למד את המילה, כדי לשלב אותו לתוך אוצר המילים הפעיל שלו ולהשתמש בו. אם אתה חושד שילדך יכול לקבל את התנאי הזה, פנה למורה שלך בבית הספר, והיוועץ במטפל הדיבור שלכם. הם יידעו מה לעשות!
